مشکلات پیچیده ارتباطات و تعامل (CCI)

این اختلافات می تواند بر یادگیری و ورود اجتماعی آنها تأثیر بگذارد و شدت آن می تواند در شدت و شدت باشد. آنها همچنین ممکن است با گذشت زمان تغییر کنند.

این اختلافات را می توان به دو حوزه گسترده تقسیم کرد:

• ارتباطات اجتماعی (از جمله کسانی که تشخیص اوتیسم را دارند)
• نیازهای گفتار ، زبان و ارتباطی (SLCN)

انتظار نمی رود که هر کودک یا جوان با تمام توضیحات زیر مطابقت داشته باشد ، ممکن است اختلافاتی را از هر دو زمینه نیاز داشته باشد.

برای حمایت از کودکان یا جوانان با ارتباطات و تعامل پیچیده (نیازهای CCI) در طی سالهای اولیه نیاز دارند یا مدرسه با SENCO صحبت می کنند که چه پشتیبانی در دسترس است. در داخل کرکلز پشتیبانی از:

• تیم های ابتدایی SEN برای کودکان 0-5 ساله (تیم Eysend) و
• تیم ارتباطات و تعامل پیچیده کرکلز (تیم CCI) برای کودکان و نوجوانان بالای 5 سال.

تیم Eysend ارائه می دهد که در تمام سالهای اولیه (خصوصی ، داوطلبانه ، مستقل و نگهداری شده) در اطراف کودکان خردسال با نیازهای پیچیده از جمله مشکلات ارتباطی اجتماعی ، پشتیبانی و مشاوره ای را ارائه می دهد.

Portage ارائه پشتیبانی متخصص در خانه از کودکان بسیار خردسال با نیازهای پیچیده از جمله کسانی که نیازهای ارتباطات اجتماعی دارند (جایی که هنوز در سال های اولیه شرکت نمی کنند).

تیم CCI نیازهای آموزشی ویژه کودکان و نوجوانان را در مدارس با مشکلات ارتباطی اجتماعی از جمله اوتیسم برآورده می کند. این همه کودکان و نوجوانان را با نیازهای ارتباطات اجتماعی در بر می گیرد.

اطلاعات بیشتر در مورد این خدمات دسترسی را می توان در صفحه Eysend یا صفحه خدمات دسترسی پیدا کرد.

تیم ارتباطات CCI دارای والدین و سرپرستان "تلفن" است که برای والدین و مراقبان کودکان مهد کودک 2 تا سال 6 که به خدمات CCI مراجعه کرده اند ، در دسترس است.

با Naheed Akhtar ، Claire Thorpe یا Karen McKevitt 10 صبح تا 12 بعد از ظهر تماس بگیرید

تلفن: 01924 483744 با:

• نام والدین/سرپرست
• اسم بچه
• گروه سن/سال کودکان
• مدرسه کودک
• شماره تلفن تماس

افسر پشتیبانی تجاری تماس شما را به عضو تیم مناسب می رساند.

هر چهارشنبه موجود است

خدمات روانشناسی آموزشی (خدمات EP)

روانشناسی آموزشی بخشی از یادگیری شورای کرکلز و خدمات پشتیبانی اولیه و کار با والدین ، مدارس و سایر آژانس ها برای حمایت از کودکان و جوانان 0-25 سال است. آنها به کارکنان مدرسه ، والدین و سرپرستان کمک می کنند تا راه حل هایی برای بهبود نتایج یادگیری کودکان و نوجوانان و حمایت از کودکان و نوجوانان و توسعه اجتماعی و عاطفی کودکان و نوجوانان پیدا کنند. اطلاعات بیشتر را می توان در صفحه پیشنهاد محلی EP یافت.

همچنین می توانید اطلاعات مربوط به گروه های پشتیبانی محلی را برای والدین/مراقبان در گروه های پشتیبانی محلی و صفحه مشاوره پیدا کنید.

• ارتباطات و تعامل اجتماعی متقابل (تأثیر اجتماعی)
• مشکلات تشخیص اینکه آنها بخشی از یک کلاس ، گروه یا وضعیت اجتماعی گسترده تر هستند.
• موقعیت های اجتماعی چالش هایی را ایجاد می کند که منجر به طغیان عاطفی ، عقب نشینی ، آسیب پذیری اجتماعی و/یا انزوا می شود.
• همدلی ، تخیل و مهارت های بازی ضعیف که بر درک اجتماعی تأثیر می گذارد و تأثیر آن بر یادگیری در موضوعاتی مانند انگلیسی و دوباره است
• نگاه غیرمعمول چشم یا تماس چشمی. بیان صورت ممکن است محدود یا در دامنه کاهش یابد.
• ممکن است از ارتباطات غیر کلامی استفاده یا درک نکند.
• مشکلات در درک زبان گفتاری یا مشکلات بیان خواسته ها و احساسات خود (نیازهای بیانی و پذیرنده). گفتار ممکن است به تأخیر بیفتد یا غیرمعمول باشد و ممکن است یک الگوی Intonation عجیب و غریب با تکرار فوری یا تأخیر (Echolalia) داشته باشد.
• تفسیرهای تحت اللفظی زبان و یادگیری با درک ضعیف از زبان انتزاعی.
• مهارت های زبانی مرتبه بالاتر ممکن است مختل شود ، به عنوان مثالدرک و استفاده از استعاره ، استنباط و زبان عاطفی.
• موضوعات مربوط به تفسیر و درک دستورالعمل های کل کلاس و اطلاعات کلی.
• مشکلات با مفهوم زمان و توالی وقایع به طور قابل توجهی بر فعالیت های روزمره تأثیر می گذارد.
• مشکلات با فضای شخصی. ممکن است به دیگران فضا حمله کند یا کار گروهی نزدیک را دشوار کند. آگاهی کمی از خطر در مقایسه با کودکان سن آنها. ممکن است بدون توجه به خطرات "فرار" یا "صعود". ممکن است از صدمه زدن به دیگران بی خبر باشد.
• ممکن است استراتژی های مقابله ای داشته باشد که تعامل اجتماعی موفق با همسالان را فراهم کند. با این حال ، در مواقع استرس یا اضطراب ، پاسخ ها غیرمعمول و اجتماعی بی دست و پا خواهد بود.

رفتارهای محدود و تکراری

• اضطراب حتی به تغییرات غیر برنامه ریزی شده در محیط یا کارهای یادگیری منجر به واکنش های طغیان یا عقب نشینی می شود.
• رفتارها یا وسواس غیرمعمول یا متفاوت با اشیاء روزمره ، افراد یا اسباب بازی ها. این می تواند منجر به مشکلات در پایان فعالیت های مورد نظر شود. ممکن است علاقه زیادی به موضوعی نشان دهد که با سطح بالایی از فرکانس و/یا نامناسب بودن در زمینه یا مخاطب مورد بررسی قرار می گیرد.
• مشکلات مدیریت انتقال بین محیط ها یا وظایف مختلف. ساختار روتین و بصری از این موضوعات پشتیبانی می کند.
• عدم توانایی در حفظ مناسب و تمرکز مناسب. ممکن است به راحتی پریشان شود یا ممکن است به راحتی توجه را تغییر ندهد.
• الگوهای متناقض رفتار در طی یک طیف از چالش برانگیز یا تکانشگر تا انفعال شدید.

تفاوتهای حسی

• غیرمعمول بیش از یا تحت پاسخگویی به محرکهای حسی به عنوان مثاللمس یا سر و صدایی که ممکن است بر دسترسی به رویدادهای روزمره یا فعالیت ها بر آن تأثیر بگذارد. سالن های ناهار خوری. ممکن است نشانه هایی از هماهنگی تأخیر دست/چشم و/یا مهارت های حرکتی ریز/ناخالص را نشان دهد یا حرکات بدن غیرمعمول مانند فلپ ، پیاده روی انگشتان پا ، تیک یا استقرار غیرمعمول را به نمایش بگذارد. ممکن است اشیاء غیر قابل خوردن "Pica" بخورد.
• ممکن است پاسخ های حسی غیرمعمول به محیط زیست در مواقع استرس افزایش یافته نشان دهد. این ممکن است به عنوان اضطراب باشد.

تفاوت های حسی می تواند بر نقاط عطف جسمی مانند توالت و رشد غذا بر تأثیر بگذارد. اینها می تواند باعث اضطراب زیاد در کودک/جوان و کسانی شود که از آنها مراقبت می کنند.