دانشکده دکتری علوم اقتصادی و منطقه ای ، دانشگاه کشاورزی و علوم زندگی مجارستان (MATE) ، گودول ، مجارستان ، گروه مدیریت ، استی پاریویزاتا ، استیپاراپی ، یوگیاکارتا ، اندونزی

نقش مدیریت پروژه

دانشکده دکتری وابستگی علوم اقتصادی و منطقه ای ، دانشگاه کشاورزی و علوم زندگی مجارستان (MATE) ، Gödöllő ، مجارستان

نقش های درمانی ، مدیریت پروژه

دانشکده وابستگی سیاسی اجتماعی ، گروه ارتباطات ، دانشگاه Aisyiah ، Unisa ، Yogyakarta ، اندونزی

بررسی نقش ها ، منابع

گروه مدیریت وابستگی ، استی پاریویزاتا API ، استیپاراپی ، یوگیاکارتا ، اندونزی

دانشکده دکتری وابستگی علوم اقتصادی و منطقه ای ، دانشگاه کشاورزی و علوم زندگی مجارستان (MATE) ، Gödöllő ، مجارستان

وبینار در بین دانشگاهیان اندونزی در طول Covid-19 ، در آغوش مخاطبان

• Setiawan Priatmoko ،
• بدگراف بیلیال ،
• ووری رحماواتی ،
• سوسیلو بودی وینارنو ،
• Lóránt Dénes Dávid

• منتشر شده: 16 مارس 2022
• https://doi.org/10. 1371/joual. pone. 0265257

• نظرات خواننده

تصحیح

21 ژوئن 2022: PLOS One Staff (2022) تصحیح: وبینار در بین دانشگاهیان اندونزی در طول COVID-19 ، در آغوش مخاطبان. PLOS ONE 17 (6): E0270440. https://doi.org/10. 1371/joual. pone. 0270440 مشاهده اصلاح

ارقام

چکیده

این تحقیق با هدف یافتن پدیده رقابت وبینار از دیدگاه مخاطب انجام شده است. همه گیر Covid-19 باعث می شود وبینارها وسیله ای برای انتشار دانش باشند. بسیاری از رویدادهای ارائه شده به نظر می رسد یک رقابت محکم در بین سازمان دهندگان است و پاسخ متفاوتی برای مخاطب ایجاد کرده است. پاسخ شرکت کنندگان دانشگاهیان هرگز به عمق شناخته نشده بود تا بتوانند پایه و اساس تعیین استراتژی برای برگزار کنندگان باشند. استفاده از داده های کمی از طریق نظرسنجی های آنلاین برای تفسیر بیشتر با کمک ادبیات قبلی. متغیرهای مستقل از جنس ، سن ، فرکانس ، هزینه و مکان برای تعیین تأثیر آنها بر وفاداری استفاده می شود ، که با طول مدت شرکت در هر وبینار نشان داده شده است. اثربخشی وبینارها به عنوان ابزاری برای انتشار ایده ها در دوره همه گیر هنوز با چالش های مختلفی روبرو است. در بین دانشگاهیان ، وفاداری در رویداد وبینار تحت تأثیر جنسیت و سن است. برای سازمان دهندگان مهم است که به طور مؤثر با شرکت کنندگان وبینار ارتباط برقرار کنند تا پیام مورد نظر خود را دریافت کنند.

استناد: Priatmoko S ، Hossain B ، Rahmawati W ، Winao SB ، Dávid LD (2022) وبینار در بین دانشگاهیان اندونزی در زمان COVID-19 ، در آغوش مخاطبان. PLOS ONE 17 (3): E0265257. https://doi.org/10. 1371/joual. pone. 0265257

ویراستار: Prabhat Mittal ، کالج Satyawati (Eve.) ، دانشگاه دهلی ، هند

دریافت: 2 نوامبر 2021 ؛پذیرفته شده: 26 فوریه 2022 ؛منتشر شده: 16 مارس 2022

کپی رایت: © 2022 Priatmoko و همکاران. این یک مقاله دسترسی آزاد است که تحت شرایط مجوز انتساب Creative Commons توزیع شده است ، که امکان استفاده ، توزیع و تولید مثل بدون محدودیت در هر رسانه را فراهم می کند ، مشروط بر اینکه نویسنده و منبع اصلی اعتبار داشته باشند.

در دسترس بودن داده ها: کلیه داده های مربوطه در نسخه خطی و پرونده های اطلاعاتی پشتیبانی آن قرار دارند.

بودجه: نویسنده (ها) بودجه خاصی برای این کار دریافت نکردند.

منافع رقابتی: نویسندگان اعلام کرده اند که هیچ منافع رقابتی وجود ندارد.

مقدمه

سمینار وبینار یا وب سایت نوعی سمینار با استفاده از یک بستر وب سایت است. وبینار سمیناری است که از طریق اینترنت انجام می شود [1]. به طور کلی ، نگه داشتن یک وبینار در ابعاد مختلف فضا و زمان همزمان ، چندین مهمانی را درگیر می کند. در وضعیت همه گیر COVID-19 که محدودیت های اجتماعی و جسمی مانعی بود ، وبینار به عنوان راه حل برای ادامه ارتباط و انتشار هدف یک سمینار یا جلسه علمی در نظر گرفته شد.

اوضاع اندونزی در طول بیماری همه گیر Covid-19 نیز با سایر کشورها تفاوت چندانی ندارد. پیشگیری از انتقال ویروس با محدودیت های اجتماعی به طور گسترده ای انجام می شود ، از جمله در زمینه های آموزش و علوم. محدودیت در اجتماعات فیزیکی در کلاسهای درس و فضاهای دانشگاه در سراسر کشور در سطح کشور است ، آموزش و انجمن های علمی به صورت آنلاین در حال چرخش هستند. چالش ها و موانعی که دانشمندان در اندونزی در این وضعیت همه گیر با آن روبرو هستند ، باید برای دستیابی به یک رویکرد درک عمیق تر در مورد مسئله آموزش شناخته شود. وبینار به عنوان یکی از ابزارهای محبوب مورد استفاده در انتشار دانش در طول همه گیر ، پدیده ای است که اکنون به یک فعالیت اجتماعی روزانه در بین دانشمندان تبدیل شده است.

ظهور وبینار با اتخاذ دوره پاسخ اضطراری با صدور مقررات دولت اندونزی صص شماره 21/2020 انجام شد. برخی از مناطق اندونزی حتی قبل از تصویب مقررات ، شروع به محدود کردن حرکات انسانی کردند. یکی از این محدودیت ها ، عدم فعالیت بدنی در دانشگاه ها است. خوشبختانه ، این امر به ترغیب دانشگاهیان برای پیوستن به رویدادهای وبینار که اغلب برای عموم و دانشگاهیان برگزار می شود ، کمک کرد. به طور خاص برای دانشگاهیان و دانشجویان درجه بالاتر در اندونزی ، وبینارها در محدودیت برخوردهای فیزیکی در دوره همه گیر به فعالیت غالب تبدیل شده اند. امروزه ، وبینارها در اندونزی به واسطه ای برای راه اندازی و معرفی محصولات جدید به مصرف کنندگان تبدیل شده اند. آنچه سازمان دهندگان وبینار انجام می دهند استفاده از رویدادهای تقسیم دانش آنلاین با وارد کردن پیام محصول خود در رویداد وبینار است.

در اندونزی ، وبینارها اکنون برای انتشار اطلاعات مختلف محبوبیت پیدا می کنند. موسسات مختلف دولتی و بخش های خصوصی از پلتفرم وبینار برای انتقال پیام هایی که می خواهند پخش کنند استفاده می کنند. به عبارت دیگر ، سیستم عامل های جلسات آنلاین ، که معمولاً در آموزش و پرورش مورد استفاده قرار می گیرند ، توسط سایر ذینفعان مانند دولت و موسسات تجاری نیز به کار می روند. آنها اطلاعات رویداد خود را از طریق پیام رسان WhatsApp پخش می کنند.

هدف از این تحقیق ، یافتن رویدادهای تصادفی وبینار ارائه شده در بین دانشگاهیان از طریق نظرسنجی است. اعتقاد بر این است که نتایج نظرسنجی وضعیت فعالیت های وبینار را برای شرکت کنندگان نشان می دهد. درک وبینار با یک محصول به عنوان یک محصول به ما کمک می کند تا با آسانتر تجزیه و تحلیل پدیده آن. در سطح شرکت کننده وبینار ، ما همچنین اثرات جنسیت ، سن ، فرکانس حضور در وبینار ، هزینه اینترنت و مکان دسترسی به وبینار را به سمت اهداف مدت حضور در وبینار بررسی کردیم. بنابراین ، نظرات که عمیق تر و متعاقباً پردازش می شوند می توانند به عنوان پایه ای برای اجرای بیشتر فعالیتهای مختلف انتشار اطلاعات جلسه آنلاین و چالش های آنها استفاده شوند.

بررسی ادبیات

استفاده از قوانین فاصله اجتماعی اجتماعی که تجمع انسان را از نظر جسمی محدود می کند ، تغییرات در شکل برخوردهای انسانی را تشویق می کند. انگیزه اجرای فاصله اجتماعی تحت تأثیر توجه به شیوه های بهداشت شخصی است [2]. مسائل بهداشتی و خطر خطر انتقال بیماری همه گیر بیماری همه گیر کروناویروس ، دلایل اصلی محدود کردن برخوردهای جسمی است. Coronavirus را می توان از طریق قطرات و تماس نزدیک منتقل کرد و به عنوان یک بسیار عفونی شناخته می شود [3]. بر اساس سهولت انتقال بیماری ، جامعه جلسه ای را از طریق اینترنت انجام داد. در دانشگاهیان ، جلسات در کلاسهای درس یا جلسات سرپوشیده فوراً از طریق اینترنت به جلسات تبدیل می شوند.

آموزش و انتشار این دانش از طریق طرح های وبینار در طول همه گیر انجام می شود. فرصت های موجود در وبینار را می توان در بین مربیان و زبان آموزان در حالت آنلاین ایجاد کرد تا سطوح مختلف تعامل را تجربه کند [4]. علیرغم وبینارها ابزارهای بسیار مفیدی ، طراحی آموزشی در طول جنبه های وبینار ، محتوای آموزش یا نحوه استفاده از وبینار می توان به عنوان مورد استفاده قرار گرفت [5]. چالش های انجام وبینارها هنوز در مقایسه با سهولت ملاقات جسمی در کلاس یا اتاق های جلسات واقعی برابر نیست [6].

اصول در طراحی وبینار باید از ملاحظات مربوط به یادگیری بزرگسالان آگاه باشد که اهداف واضح و محتوای مربوط به تمرین برای درک آسان دانش است [7]. دانستن علایق و تجربه گروه از طریق وبینارها بسیار دشوارتر است ، بنابراین از نظر ارتباط و علاقه به سطح مناسب نیاز دارد. محدودیت برای مجری نیز چالش برانگیزتر است که ارائه از قبل ارائه شده است و بنابراین نمی توان به راحتی متناسب با نیاز مخاطبان تغییر کرد [8]. بنابراین ، جلب توجه بینندگانی که هدف انتشار اطلاعات خواهند بود به یک وضعیت چالش برانگیز تبدیل می شود.

تعداد پردیس ها ، دانشگاهیان ، گروه های مطالعاتی و نهادهای تجاری که دانش ، یافته ها ، آموزش ها و حتی ارتقاء را از طریق وبینارها در دوران همه گیر منتشر می کنند ، یک پدیده جدید است. ارتقاء عمومی با استفاده از پوسترهای دیجیتال توزیع شده از طریق برنامه پیام رسان WhatsApp است. طبق گفته HootSuite [9] ، پیام رسان WhatsApp بزرگترین سرویس پیام رسانی فوری در اندونزی است. کاربردهای مربوط به بستر خدمات پیام رسان خود به دلیل اینکه چت آنلاین ثابت شده است که در این قرن یک مرکز ارتقاء و بازاریابی قوی است [10]. پیشنهادات وبینار به طور تصادفی از طریق WhatsApp توزیع و ارسال می شود و این یک پدیده رایج امروز در اندونزی است.

سازمان دهنده وبینار امیدوار است که تعداد زیادی از مردم در آن شرکت کنند. این یک چالش دشوار است با توجه به اینکه در این دوره همه گیر تقریباً همه نهادها (دولت و بخش خصوصی) همچنین رویدادهای وبینار را با همان مخاطبان هدف برگزار می کنند ، که عموم مردم است. اگرچه رویدادهای وبینار بیشتر به اشتراک گذاشته می شود و دانش دانش ، تصمیم به حضور در این رویداد می تواند به تمایل به خرید تشبیه شود. تصمیم خرید مصرف کننده به تصمیم نهایی که یک مصرف کننده پس از در نظر گرفتن همه عوامل در نظر گرفته می شود ، اشاره دارد [10]. براساس داده های جمع آوری شده توسط شورای CMO ، 71 ٪ از کاربران اینترنت به احتمال زیاد از برندی که در یک شبکه اجتماعی دنبال می کنند ، خریداری می کنند [11]. محتوای موجود در رویدادهای وبینار مسئله اصلی تبلیغاتی است که توسط سازمان دهنده انجام شده است. بنابراین ، مفهوم بازاریابی محتوا مبتنی بر این فرض است که وقتی شرکت ها اطلاعات ارزشمندی را برای مشتری ارائه می دهند ، می توانند انتظار پاسخ مشتری مفید را داشته باشند [12] ، از جمله محتوای وبینار.

در رقابت برای به دست آوردن شرکت کنندگان/وبینارهای مخاطبان ، این مهم است که فعالیت های وبینار ویروسی شود. بازاریابی ویروسی الگویی از بازاریابی کلمه دهان با استفاده از رسانه های اینترنتی است [13]. بررسی های مثبت تر در مورد جوامع مجازی اعتماد بیشتری به یک برند ایجاد می کند ، زیرا مردم EWOM/ کلمه الکترونیکی اجتماعی را در نظر می گیرند تا مرجع آنها باشد تا از ریسک از مصرف محصولی که چیزی در مورد آن نمی دانند ، جلوگیری کنند [14].

چالش بعدی در انتشار دانش در وبینارها این است که اطمینان حاصل شود که محتوای ارائه شده توسط شرکت کنندگان می تواند بهینه جذب شود زیرا در دستورالعمل چهره به چهره حتی در مقایسه با وبینار رضایت بخش تر است [5]. عوامل مختلفی وجود دارد که بر پاسخ مخاطب در توجه به آنها تأثیر می گذارد ، سودمندی ، کیفیت خدمات ، کیفیت اطلاعات و کیفیت سیستم است [15]. محتوای موجود در یک محصول در این حالت یک رویداد وبینار است که همچنین به عنوان یک تاکتیک برای ایجاد و حفظ روابط برای هدف قرار دادن مخاطبان عمل می کند [16]. تعهد مخاطب برای توجه به محتوای ارائه شده در وبینار همچنین وفاداری آنها به محصول رویداد را نشان می دهد. قصد وفاداری تعهد رفتاری مشتری برای بازگرداندن یک ارائه دهنده خدمات خاص یا یک شرکت است [17]. از آنجا که اطلاعات ارائه شده طول وبینار "بهینه" را نشان نمی دهد ، تکنسین های آموزشی و دست اندرکاران می توانند همچنان به آزمایش و خطا اعتماد کنند [18]. علاوه بر این ، معنای وفاداری محدود به گروه بندی مدت توانایی مخاطب در ماندن و توجه به وبینار خواهد بود.

تفاوت های جنسیتی در ترجیحات استفاده از سیستم عامل های آنلاین وجود دارد [19]. در یک مطالعه دیگر در ایالات متحده ، مشخص شد که در تحویل محتوای دوره ، سن و جنس تأثیر معنی داری ندارد [20]. مطالعه آلفاددا و مهدی ارتباط منفی بین جنسیت دانش آموزان و پذیرش آنها از استفاده از زوم برای یادگیری نشان می دهد [21]. یک مطالعه دیگر اظهار داشت که اصطلاحات هزینه های اینترنت در زمینه بارگذاری و بارگیری سرعت داده ها است [22]. از طرف دیگر ، مسائل مربوط به اتصال فنی اینترنت مربوط به سرعت بسته های اینترنتی نیز از طریق روشهای یادگیری بر یادگیری تأثیر می گذارد [23]. با این حال ، پاسخ به رویداد تصادفی وبینار به سمت جنسیت ، سن ، شدت و هزینه اینترنت برای گروه خاصی از پاسخ دهندگان در کشورهای در حال توسعه مورد مطالعه قرار نگرفته است.

شواهد قابل توجهی در این تحقیقات وجود دارد که نشان می دهد انتشار اطلاعات از راه دور از طریق وبینارهای تبلیغاتی به طور تصادفی تحت تأثیر عوامل مختلفی قرار دارد. با این حال ، عدم تحقیق در مورد اطلاعات مربوط به برداشت مخاطبان در مورد حضور در وبینارهای تصادفی ، منابع مرتبط و رویداد آن وجود دارد. عواملی که بر مدت زمان حضور در وبینار مربوط به داده های دموگرافیک خاص (جنسیت ، سن ، فرکانس ، هزینه و مکان) در بین دانشجویان درجه بالاتر در کشورهای در حال توسعه بررسی نشده است ، مورد بررسی قرار نگرفته است. بر اساس ادبیات ارائه شده در بالا ، فرضیه های زیر نیز پیشنهاد شده است:

1. فرضیه 1 (H1): جنسیت تأثیر مثبتی بر مدت زمان حضور در وبینار دارد.
2. فرضیه 2 (H2): سن تأثیر مثبتی در مدت زمان حضور در وبینار دارد.
3. فرضیه 3 (H3): فراوانی حضور در وبینارها تأثیر مثبتی بر مدت زمان حضور شخصی در وبینار دارد.
4. فرضیه 4 (H4): ملاحظات هزینه تأثیر مثبتی بر مدت زمان حضور شخصی در وبینار دارد.
5. فرضیه 5 (H5): مکانی برای دسترسی به اینترنت تأثیر معنی داری در مدت زمان حضور شخصی در وبینار نداشته است.

سرانجام ، این تحقیق نه تنها به طور توصیفی پاسخ دانشگاهیان در کشورهای در حال توسعه را گزارش می کند بلکه عواملی را نیز بررسی می کند که تعیین می کند چه مدت در صفحه وبینار باقی می مانند.

مواد و روش ها

این تحقیق یک روش کمی با استفاده از روش بررسی برای جمع آوری داده های اصلی خود از طریق یک بررسی آنلاین ارائه می دهد. مراحل به چندین مرحله تقسیم می شوند. اول ، ما توضیحات قبلی را در رابطه با فعالیت های وبینار از طریق بررسی ادبیات انجام دادیم. ثانیاً ، فرض می کنیم که فعالیت وبینار ارائه شده توسط احزاب مختلف محصولی است که هدف خود را برای به دست آوردن مصرف کنندگان دارد که مخاطب است. بنابراین ، دو جنبه اصلی در این فعالیت های رویداد وبینار وجود دارد ، یعنی از پاسخ مخاطب به رویداد وبینار و از جنبه مدت زمان شرکت در این رویداد. این بیشتر سؤالات ارائه شده در فرم نظرسنجی را تعیین می کند.

جمع آوری داده ها

در گرفتن نمونه این مطالعه با استفاده از یک روش نمونه گیری تصادفی طبقه بندی شده طبقه بندی شده. در این بررسی ، ما فقط نمونه ای از کسانی را که در زمینه علوم اجتماعی در اندونزی تحصیل می کنند ، انجام دادیم. انتخاب شرکت کنندگان در این گروه به این دلیل است که تعداد برنامه های مطالعه در زمینه مهندسی علوم کمتر از حوزه علوم اجتماعی و انسانی است ، به ترتیب 11734 (41 درصد) و 16. 817 (59 درصد) [24]. دلیل دیگر این است که یکی از جالب ترین جنبه های دانشجوی مطالعه علوم اجتماعی ، تحقیقات آنها در مورد و با افراد واقعی در دنیای واقعی است. برای اینکه مطالعات اجتماعی همیشه در حال تغییر است ، آنها مشتاق خواهند بود که سؤالات اجتماعی جدیدی را مطرح کنند تا از نگرانی ها و رویدادهای فعلی اجتماعی برای تحقیق بپرسند [25]. این نشان می دهد که آنها بیشتر از ایده تازه ای که از طریق یک وبینار تبلیغاتی تصادفی منتشر شده است ، پذیرای بیشتری هستند.

داده ها از طریق گروه پیام رسان WhatsApp (WA) جمع آوری می شود. WA محبوب ترین بستر ارتباط بین اساتید و دانشجویان آنها در خارج از کلاس است [23]. استفاده و مالکیت پیام رسان WA به جای لیست پستی در اندونزی بسیار محبوب است. پاسخ های داده شده توسط پاسخ دهندگان نیز نسبتاً سریع و مورد اعتماد پاسخ دهندگان آینده است زیرا فرستنده پرسشنامه شخصی است که توسط سایر اعضای گروه های مسنجر WA اعتبار یا شناخته شده است. علاوه بر این ، بر اساس داده های آماری ، اندونزی کشور با سومین کاربران واتس اپ در جهان پس از هند و برزیل است ، این تعداد در ژوئن 2021 به 84. 8 میلیون کاربر رسیده است [26]. دومین دلیل استفاده از گروه های WA در این نظرسنجی این است که اندونزیایی ها دوست دارند بر اساس علایق یا پیشینه های مشترک مانند سرگرمی ، کار یا سرگرمی و همچنین دانشگاهیان ، گروه هایی را تشکیل دهند.

پرسشنامه در قالب دیجیتال ایجاد شده و با استفاده از فرم های Google توزیع شده است. داده های این بررسی از گروه های WhatsApp Messenger/ WA که حاوی اعضای هیئت علمی ، محققان و دانشجویان درجه بالاتر در اندونزی است ، بدست آمد. از چندین گروه WA با مجموع 448 عضو ، 211 پاسخ به دست آمد. با سطح اطمینان 95 ٪ و حاشیه خطا (MOE) 5 ٪ ، حداقل تعداد نمونه ها 207 بود. در این مطالعه ، پرسشنامه 211 پاسخ را برگرداند. ما از فرمول استفاده می کنیم:

n = اندازه جمعیت

E = حاشیه خطا (به عنوان اعشاری)

Z = سطح اعتماد به نفس (به عنوان یک نمره Z)

P = درصد درصد (به عنوان اعشاری)

کسب داده ها را می توان در جدول زیر مشاهده کرد:

تعداد 211 همانطور که در جدول 1 نشان داده شده است نیز کافی است زیرا طبق گفته شریبر و همکاران.[27] ، محققان در مورد ارزش 10 پاسخ دهنده در هر قانون پارامتر تخمین زده شده توافق کردند. تعداد پارامترهایی که ما استفاده کردیم 9 است بنابراین 211 پاسخ دهندگان بیشتر از حد مورد نیاز آن هستند. جنسیت ، توزیع سن ، فراوانی حضور و غیاب ، نوع برنامه ها ، نوع شبکه اینترنتی ، هزینه اینترنت ، مکان ، مدت زمان قصد رویداد و به یاد آوردن رویداد پارامترهایی است که در این نظرسنجی در نظر گرفته شده است. برای بیشتر مطالعات ، اندازه نمونه های بیشتر از 30 اما کمتر از 500 به اندازه کافی مناسب هستند [28]. این نظرسنجی فقط به گروه های بسته واتس اپ متشکل از دانشگاهیان ، دانشجویان درجه بالاتر ، مدرسین و محققان توزیع می شود.

تحلیل و بررسی

در مرحله اول ، تجزیه و تحلیل توصیفی کمی با یک رویکرد القایی توضیحی در فرایند تجزیه و تحلیل در مرحله اول. داده های به دست آمده در همان زمان با توجه به بینش ، به صورت کمی نمایش داده می شوند و به توضیح پدیده های موجود کمک می کنند. با این حال ، ما همچنین برای یافتن آماری از داده های پرسشنامه به دست آمده ، برنامه نویسی را انجام می دهیم. در این تحقیق ، ابزار سوالات تجهیزات و نیازهای مختلف برای اجرای یک رویداد وبینار است که در پرسشنامه ما پرسیده می شود. به منظور آزمایش این پرسشنامه ، پاسخ دهندگان در مکان های مختلف قرار داشتند و ویژگی های یکسانی دارند ، یعنی دانشگاهیان یا دانشجویان درجه بالاتر و اعضای هیئت علمی. از میانگین و میانه برای اندازه گیری تمایل اصلی گزارش استفاده می شود. میانگین برای به دست آوردن یک ایده یا تصویر کلی از مجموعه داده ها استفاده می شود و میانه ایده مناسب تری از توزیع داده ها ارائه می دهد. با دانستن تمایلات موجود در گروه جمعیت ، می توانیم رفتار یک پاسخ را تعمیم دهیم. میانه این مزیت را دارد که قابل تعیین باشد حتی اگر ما مقادیر نمرات را در افراط و تفریط توزیع نمی دانیم [29].

علاوه بر این، یک تکنیک استقرایی برای ساختن مضامین نوظهور و توسعه چارچوبی بر اساس یافته های مطالعه اولیه استفاده شد [30]. یک فعالیت القایی برای توسعه یک تعمیم بر اساس تجزیه و تحلیل مجموعه ای از جزئیات استفاده شد [31]. این امر رویکرد استقرایی را به عنوان یک روش تعمیم تبدیل می کند. تعمیم توانایی نتیجه گیری از نمونه به جمعیت مورد مطالعه بزرگ تر و کمتر به سایر جمعیت ها یا فرهنگ ها است که در درجه اول به صورت نامتعارف در نظر گرفته می شد [32]. استفاده از تکنیک استقرایی شامل کسب دانش، درک پدیده ها و ساختن یک نظریه یا مدل جدید به عنوان دانش جدید بر اساس درک جدید است [33]. بنابراین، بر اساس تعداد داده های کمی جمع آوری شده، ما نیز بر اساس تحقیقات و منابع قبلی، درک درستی ایجاد می کنیم.

ثانیاً، ما یک تست متغیر اجرا کردیم تا ببینیم چگونه اجزای مختلف ویژگی های یک نمونه بر طول مدت استقامت پس از وبینار تأثیر می گذارند. جنسیت، سن، فراوانی، هزینه و مکان به شدت طول مدت شرکت در وبینار با استفاده از تحلیل لجستیک به عنوان متغیرهای مستقل در این مطالعه برآورد می شود. ارتباط بین احتمال پاسخ دودویی یا ترتیبی و متغیرهای توضیحی با استفاده از تحلیل رگرسیون لجستیک [34] بررسی شده است. از نظر مفهومی، مدت زمان (DUR) متغیر وابسته است، در حالی که جنسیت (GEN)، سن (AGE)، فراوانی (FREQ)، هزینه (COST) و مکان (PLACE) متغیرهای مستقل هستند.

پیش از این هیچ اطلاعاتی در مورد طول مدت وبینار "ایده آل" وجود نداشت [18]. بنابراین، ما مدت زمان را به سه گروه از معیارها تقسیم می کنیم، یعنی: 1-2 ساعت، 3-4 ساعت، بیش از 4 ساعت. سایر متغیرها و شرایط پارامتر آنها که گروه بندی کرده ایم را می توان در جدول 2 زیر مشاهده کرد.

علاوه بر این، از مدل لجستیک باینری برای یافتن عوامل تعیین کننده در طول مدت حضور در وبینار استفاده شد. کجا: β₀₋₅= رهگیری و e = خطا

مدل لجستیک باینری به دنبال رفع ایرادات مدل احتمال خطی است، مانند این واقعیت که احتمال ممکن است کمتر از صفر یا بزرگتر از یک باشد، و اثرات جزئی متغیر توضیحی ثابت می ماند [35]. مدل بر اساس تابع احتمال لجستیک تجمعی است. بنابراین، متغیر وابسته در این مدل، احتمال وقوع یک رویداد با مقدار معینی از متغیر توضیحی است [36]. علاوه بر این، اگر داده ها دارای توزیع نرمال یا کوواریانس متقابل نباشند، می توان به جای آن از مدل لجستیک باینری استفاده کرد [37].

برای تعیین متغیرهای مستقل و تعامل آنها با متغیر وابسته، از مدل لجستیک باینری استفاده شده است. این مدل احتمال ترکیب متغیر مستقل و متغیر وابسته را توصیف و پیش بینی می کند [38]. این مدل برای محدود کردن احتمالات به بازه های [0، 1] استفاده می شود. اگر تابع L وجود داشته باشد، احتمال وجود دارد [39]: (1)

احتمال تابع توزیع تجمعی است: (2)

بر اساس جدول 2، احتمال لجستیک در این مطالعه که مقدار مشاهده شده DUR مقدار 1 را بگیرد به شرح زیر است.

بنابراین، احتمال y = 1 را می توان به صورت (6) (7) نوشت.

احتمال اینکه y = 0 باشد (8) است.

سپس آزمون والد انجام می شود که در اصل مشابه آزمون t است

و با t مقایسه خواهد شد_جدول: t (N−K) که در آن تخمین گر پارامتر لاجیت، N اندازه نمونه است و K تعداد پارامترهایی است که تخمین زده می شود. جدا از t-Wald، p-value می تواند برای تعیین اهمیت هر متغیر استفاده شود. اگر مقدار p کمتر از 0. 10 باشد، متغیر در این مطالعه معنادار خواهد بود.

نتایج و بحث

ما پرسشنامه ای با 9 سوال تهیه کردیم که فقط از طریق گروه های WA که شامل اعضای هیات علمی، محققان و دانشجویان دانشگاه بود، توزیع کردیم. ما این نظرسنجی را از 30 مه 2020 تا 7 ژوئن 2020 انجام دادیم. همه 211 نمونه با شماره های پیام رسان واتساپ منحصر به فرد در قالب شماره تلفن همراه نشان داده شده اند. نتایج تحلیل ما به دو بخش تقسیم می شود:

تحلیل توصیفی

ویژگی های پاسخ دهندگان

از 211 پاسخ دهنده که شامل 68 مرد و 143 زن هستند که در جدول 3 زیر مشاهده می شود. پاسخ دهندگان از گروه های واتس اپ گرفته شده اند که دانشگاهیان، محققان و اعضای هیئت علمی عضو اندونزی هستند.